Hace tres semanas, el 6 de abril de este agitado 2020, decidí empezar a recomendar en mi cuenta de Facebook restaurantes para pedir domicilios en Bogotá. El experimento lo mantuve tres semanas: 21 lugares que están atendiendo en este momento difícil, todos con alguna alternativa de domicilio que no sea Rappi o Uber Eats, todos lugares que he probado antes de recomendar. Para ver la lista y páginas de información, al final de este escrito está todo.

En este texto quiero hablar de por qué lo hice y especialmente de las cosas que aprendí haciéndolo.

Para los que han leído mis escritos antes, no es la primera vez que me pongo en plan de hacer una lista de cosas y luego intentar aprender algo del proceso: hace más de cuatro años, en medio de mi intento de doctorado, hice una lista de canciones que funcionaban de cierta forma como banda sonora de mis pensamientos del momento. Luego escribí...

Como casi siempre, empiezo con el aviso de rigor sobre mi posición personal en medio de lo que voy a escribir. Soy profesor por horas en una universidad privada en Bogotá (la mayoría de los que lean esto ya saben, los que no igual no es muy difícil de averiguar), tengo pregrado y maestría, inicié un doctorado en el exterior y no lo terminé por razones que no vienen al caso en este momento. En mi proceso de doctorado dediqué una parte respetable de mis horas de estudio a cursos sobre Educación Superior, pensando en mi interés por continuar vinculado al sistema como profesor.

Paso al tema de este escrito, que espero no sea tan largo como otros que he publicado antes. La premisa va a ser clara: el aislamiento social y la educación virtual asociada a ese aislamiento le están dando un impulso inesperado a la virtualización del sistema de Educación Superior, y eso no necesariamente es bueno...

El siguiente texto es traducción de una columna de opinion de los profesores Paul T. Corrigan y Cameron Hunt McNabb de Southeastern University en el sitio Inside Higher Ed (se puede consultar el original en inglés aquí). Mi rol, salvo en los casos de “Nota del traductor”, se limita a la traducción del texto.

Querido estudiante universitario,

Si su profesor le envió un enlace a esta página, dos cosas son posiblemente ciertas. Primero, que usted probablemente envió un correo que no lo representa en la forma en la que a usted le gustaría estar representado. Segundo, que mientras otros podrían haberle regañado, haberse burlado de usted o decepcionarse del futuro del mundo por su correo, usted envió su correo a un profesor que quiere ayudarle a representarse mejor.

En parte, debido a que solo un clic o un movimiento de los dedos separan el correo electrónico de Facebook, Twitter...

En este momento está en el punto más alto de la agenda política en Colombia la denominada “Consulta Anticorrupción”. Tras numerosos escándalos de corrupción, la denominada “mermelada” del gobierno nacional saliente, y con el nombre que le dieron a esa votación, el debate que se debería dar alrededor de las propuestas ha degenerado en la hipótesis de que todo el que no apoye incondicionalmente la Consulta y el SÍ a sus siete propuestas es tildado de corrupto e inmediatamente atacado.

Bueno, yo voy a decir que no creo que se deba votar ciegamente SÍ a las siete propuestas, aunque sí a algunas de ellas y con argumentos serios, no solo porque se llame “Anticorrupción” y ya. Si por eso se me va a llamar corrupto, supongo que es parte de la carencia de argumentos en el debate político actual y me tendré que aguantar.

• Apoyo con toda la fuerza de mi pensamiento político la propuesta 7, que...

Hace pocos días tuve una conversación con un estudiante de la universidad en la que trabajo que me llenó de tristeza. Quiero aclarar que la persona en cuestión no es ni fue estudiante en uno de mis cursos, la conexión con esta persona viene por otro camino.

El asunto triste fue escuchar a esta persona decir que no estaba teniendo buenos resultados en una clase de matemáticas de la universidad porque “eso no lo había visto en el colegio”, con la tranquila implicación de no estar en disposición de aprender en la universidad, solo rendir examen de lo que cree haber aprendido en el colegio. Algo así como si la universidad fuera una versión de 4 o 5 años del SAT o de SABER 11 y poco más que eso. Y pues, la verdad, para mí no lo es y como profesor intento que mis clases no lo sean, incluso esas clases que se tratan de temas que seguramente sí se vieron en el colegio, como cuando tengo a cargo...

After a couple semesters running Coffee with Oscar –see here for my previous entry on it–, and thanks to the kind suggestion of a close friend pushing me to get some additional information from students’ experience (honestly, I thought about it a few times but got distracted before doing so), I finally asked some of the students that attended CwO during the two previous semesters for their opinion.

Contacted over institutional email and whenever possible also Facebook, seven students were asked to contact a third person and that person to exchange a couple emails with them to ask some questions about the CwO experience, collect the answers and translate for the answers to be published here and to avoid speech recognition from our conversations (this person is a close friend, in charge of collecting and translating but instructed to do as much as possible to hide from me who said what).

Tenía un poco abandonado mi blog, pero una publicación en Facebook me hizo volver. La publicación es la siguiente:

En esta publicación, creada por “Los Estudiantes”, el perfil de Facebook asociado a un sitio de internet creado por un individuo/grupo (no sé cuál usar, porque en su página algunas autoreferencias están en plural y otras en sigular) donde los estudiantes dejan calificaciones anónimas de sus profesores. Por si les interesa, les comparto la dirección de la página general y a mi “perfil”, si es que se puede denominar de tal forma.

Visto esto, me parece interesante dar mi punto de vista, que está parcialmente expuesto en la respuesta que puse a un comentario de mi ex-estudiante y ex-monitora Natalia a la publicación que ya referencié.

Voy paso a paso, pondré negrillas empezando cada tema por si las personas que lo leen (bajo la hipótesis de que alguien leerá esto) se...

Como aviso previo al contenido de esta entrada, no esperen que fuerce el lenguaje incluyente en este escrito, por muy día de la mujer que sea. Así como estoy totalmente de acuerdo en que día de la mujer deberían ser todos y que este es solo una pausa especial para hacer un mayor reconocimiento a su rol en el mundo y en la sociedad, también creo que día del idioma deberían ser todos y que la animosidad pro-lenguaje incluyente es poco más que una profundización innecesaria e improcedente de las diferencias.

Ahora sí…

Soy lo que soy porque una mujer de orígenes humildes decidió que había más cosas en la vida que trabajos extenuantes y mal pagados y que quería ella disfrutar de algo de esas cosas pero ante todo quería que sus hijos pudieran disfrutar de esas cosas.

Sé muchas cosas de las que sé porque una mujer, que en ese momento era una niña, creyó que era bueno tener muchas cosas en la...

At the beginning of the 2016-20 semester (August 2016) I decided to weekly devote an hour to coffee and conversation with students about whatever they want to share, with the single condition for it not to be directly related to class issues. Grades, pending exercises, upcoming exams, questions about textbook examples, all of that was off the table.

My goal was to break regular procedures in basic university courses: the idea of students and teacher meeting in a classroom, all arriving in a hurry, greeting with a plain “Good morning” and burning oxygen together for a certain period of time in that classroom, then each person leaving his/her own way and waiting for the next class session to repeat the process, with the rare addition of office hours to discuss specific classroom issues being those either the topic of the class or the grades.

I understand that is a comfortable routine for...